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羊城晚报记者 蒋隽
以全区第一名的效果考入名高中，，，，入学后效果却一起下滑，，，，甚至滑到年级底部——近年来，，，，不少高中泛起了一些高一新生效果“断崖式下滑”的案例，，，，让学校和家长头痛。。高一新生为何会泛起效果下滑？？？？？？怎样“防滑”？？？？？？
为何下滑？？？？？？
广州市执信中学化学科组长钟映雪介绍，，，，进入高中后，，，，部分学生泛起了离高考还早、缓会儿劲、多玩儿会等念头，，，，滋生了对学习的松开心理。。别的，，，，考入头部高中的学生在初中都是佼佼者。。进入高中后，，，，他们的考试名次可能不复初中的荣光，，，，造成较强的心理失踪感和自我信心缺乏，，，，若不可实时调解，，，，就可能导致学业下滑或泛起更多心理问题。。
从学习内容来说，，，，高中知识内容的难度直线上升，，，，对学生的能力、头脑、素养都提出了较高的要求，，，，不但需要较强的影象力，，，，更要有较好的明确、剖析等方面的能力。。
华南师范大学隶属中学物理科组长蔡钳举例说：“高中物理的学习，，，，不但要修业生能够通过征象去归纳综合、建构物理模子，，，，还要修业生使用所学的纪律并连系较重大的数学工具去剖析解决问题，，，，头脑条理要求比初中高了许多。。若是学生照旧用学习初中物理的惯性去学习高中物理，，，，就容易泛起结坚决崖式下跌的问题。。”
从学习要领来说，，，，由于高中学习内容的深度、难度、头脑方法与初中完全不在一个条理，，，，因此，，，，学生读高中时需要转换学习要领。。
执信中学物理科组长李华思总结高一新生学习要领适 应难题的缘故原由： 难以跨越“定性到定量”的转变，，，，初中习惯了“判断趋势”，，，，而高中需要“准确盘算”，，，，学生常因对“公式适用条件”明确不深、数学运算失误，，，，导致“懂原理却算错效果”；；；；；困于“形象头脑到笼统头脑”的转变，，，，学生若仍依赖“直观感受”，，，，会对笼统看法爆发“明确断层”；；；；；逻辑头脑停留在“公式套用”阶段，，，，高中需要“剖析物理历程—明确受力或运动状态—选择纪律—推导公式”的完整逻辑链，，，，部分学生延续初中头脑，，，，忽略历程剖析，，，，盲目套用公式，，，，导致“公式记对了，，，，但情境却明确错了”。。
从家庭作育来说，，，，部分学生缺乏高中所需要的学习品质。。
华南师范大学隶属中学数学科组长周建锋指出，，，，高中所需要的学习品质，，，，不是“暂时抱佛脚”就能获得的，，，，“一小我私家在学习、事情中，，，，需要的主要品质是刻意、意志力和严谨，，，，这些应该是在小时间的家庭教育中就作育的。。”别的，，，，不少学生初中的优异效果是靠补课、刷题、家长“鸡”出来的，，，，“这样的方法应付中考还行，，，，到高中就不可了，，，，高中需要自动地自学、钻研，，，，需要的是自律和自驱。。”
怎样“防滑”？？？？？？
着实，，，，各大高中学校都很是注重资助高一学生转换和建设新的学习习惯、学习要领，，，，尤其在高一上学期，，，，学生一定要紧跟先生节奏，，，，顺遂度过“初高转换”，，，，形成高中阶段的学习要领、习惯、头脑，，，，并为选科做好准备。。
在心理层面上，，，，钟映雪建议，，，，进入高一对每小我私家而言都是一段崭新征程的开启，，，，佼佼者不必自满自满，，，，事实山外有山，，，，人外有人；；；；；暂时通俗的同砚也无需妄自浅薄，，，，要相信天道酬勤，，，，每一份起劲都不会被辜负。。把过往清零，，，，不自满自满，，，，不妄自浅薄，，，，才是开启高中生涯应有的准确心态。。
钟映雪指出，，，，顺应自己也是一种能力，，，，谁顺应得越快，，，，谁就越容易取得前进。。因此，，，，学生要起劲顺应学校的规章制度和先生的教学气概，，，，在这个历程中若遇到问题可以自动寻找先生、家长的资助。。
怎样转变学习要领？？？？？？蔡钳指出，，，，初中的一个知识点，，，，可能先生会用许多时间重复去解说、增强，，，，而高中的一节课所讲的内容要比初中多许多、头脑条理要高许多，，，，这需要学生能够在心理上做好准备。。初中一些解题要领在高中可能已经不适合，，，，这时间需要认真听取高中西席的要领和建议，，，，从基础上顺应高中阶段解决问题的历程和要领。。头脑条理方面，，，，高一新生面临的第一个问题是符号和公式蓦地变多，，，，这需要通过深入明确符号、公式的意义，，，，一直演练推导去掌握，，，，并能够用这些公式去一直解决问题，，，，只有在解决问题中才华更稳固掌握知识。。
学校怎样做？？？？？？
近年来，，，，不少完全中学(同时设有初中和高中的学校)已经意识到“初高衔接”的主要性，，，，有意识地从科组角度意会高中和初中的交流与相助，，，，资助学生更好地过渡到高中。。
钟映雪介绍，，，，在做好“初高衔接上，，，，执信中学是这样做的——
一是组织跨年级听课：初中西席观摩高中课堂，，，，相识高中化学的教学节奏和深度；；；；；高中西席走进初中课堂，，，，掌握学生已有的知识储备和接受能力，，，，调解高一初期的教学战略。。二是资料共享：初中科组向高中各组提供每一年的中考题，，，，作为高一教学初始的衔接素材，，，，高中科组向初中科组提供每一年的高三调研测试、一模、二模试题，，，，作为初三自创试题的素材。。三是建设学生档案衔接：关于考入高中的本校初中生，，，，初中科组可以向高中科组提供学生在学科学习中的兴趣点、薄弱项，，，，高中西席可针对性地设计分层教学。。
周建锋和蔡钳体现，，，，华附的初中和高中是统一个学科组，，，，高中的试题钻研活动、课堂教学活动，，，，初中西席都全员加入，，，，让先生们能够在明确高中的要求后更好举行初中教学的设计。。